Дорогие мои женщины!

             Примите эти  поздравленья
             В международный женский день!
             Пусть будет ваше настроение
             Всегда цветущим, как сирень,
                     Пусть будет жизнь прекрасна ваша,
                     И дети счастливы всегда,
                     Пусть дом ваш будет полной чашей!
                     Удачи, счастья и добра!

       13 марта 2016 года

       ДЕНЬ БЛИНОВ

озорное и веселое прощание с зимой и встреча весны, несущей оживление природе и солнечное тепло

                             Программа мероприятия:

   Торжественная встреча с караваем и украинским хором.

   Экскурсия по усадьбе зелёного туризма АКВАЗОО-ПЕТРОПОЛЬ, знакомство с животными.

   Мастер-класс по СОЛОМОПЛЕТЕНИЮ.
Плетём один из символов праздника – чучело (небольшое чучело из соломы на память)

   Кулинарный мастер-класс. Готовим вкусные блины на больших сковородах на костре.  Готовим и угощаемся блинами с медом и вареньем. 

    Праздничный обед.

   Праздничный концерт с интересными конкурсами.
Выбор лучшего чучела и награждение лучших соломоплетенцев.

   Кульминация праздника - сжигание чучела на костре.

    Праздничное чаепитие у костра с вкусными блинчиками.
На протяжении всего мероприятия праздничная атмосфера создается украинским хором.
               Проводим зиму вместе в АКВАЗОО-ПЕТРОПОЛЬ!

                    СТОИМОСТЬ (с одного человека) – 385 грн.                                         

                                   Уважаемые родители!

Конечно, ничего нового в вопросе о профилактике и лечении гриппа

я не скажу, но, скорее   всего, и говорить-то не надо.

Следует просто придерживаться тех правил, о которых мы слышим

каждый день, но, увы! не всегда выполняем.

20 и 1 совет, как не заболеть гриппом этой зимой

Старайтесь не переохлаждаться

Во время переохлаждения происходит спазм сосудов слизистой оболочки носа. Это приводит к снижению местных защитных сил. В носу выделяется меньше слизи. Хуже работают реснички, удаляющие чужеродные частицы. Вирусам становится проще закрепляться на поверхности клеток и проникать в них. Также не стоит слишком сильно кутаться. Если вы вспотеете, а потом вас продует – из этого также не выйдет ничего хорошего.

Держите ноги в тепле

В коже стоп находится много чувствительных нервных окончаний. При их раздражении холодом происходит рефлекторный спазм сосудов слизистой оболочки носа.

Вдыхайте холодный воздух только через нос - не дышите ртом

Воздух, который проходит через носовую полость, увлажняется, согревается, очищается от частичек пыли и частично обеззараживается. Если вы дышите ртом, этого не происходит.

Не курите на улице

Табачный дым имеет высокую температуру и содержит вредные вещества, а между затяжками курильщик вдыхает холодный воздух – всё это угнетает защитные механизмы слизистой оболочки.

Чаще мойте руки

Если вы бываете в общественных местах, где нет возможности этого сделать, — носите с собой гигиенические спиртовые салфетки, специальный антисептический раствор.

Избегайте рукопожатий

Это может выглядеть не очень вежливо, но способно снизить риск заражения.

старайтесь не прикасаться руками к лицу, когда находитесь в общественных местах

Так вы можете занести вирус на слизистую оболочку рта, носа, конъюнктиву глаз.

избегайте поцелуев

В некоторых женских коллективах практикуется такая форма приветствия. На время эпидемии гриппа от нее стоит отказаться.

ЧАЩЕ СТИРАЙТЕ ОДЕЖДУ, В КОТОРОЙ ВЫ ХОДИТЕ НА РАБОТУ, А ВАШИ ДЕТИ - В ДЕТСКИЙ САД И ШКОЛУ

Некоторые вирусы могут оседать на вещах и сохранять заразность в течение некоторого времени.

НОСИТЕ  ЗАЩИТНУЮ МАСКУ

Конечно, не стоит надевать ее сразу же, как только столбик уличного термометра опускается ниже нуля. Но если в организации, где вы работаете, введен масочный режим – это сделано отнюдь не «для галочки». Кстати, если маска  надета так, что не закрывает носа – её эффективность будет нулевой. Через каждые 3–4 часа маску нужно менять. 

Также стоит надевать маску на улице и во всех общественных местах при крупных эпидемиях, когда новый тип вируса дает тяжелые осложнения, а также если у вас снижен иммунитет.

 ПРОМЫВАЙТЕ НОС ДВАЖДЫ В ДЕНЬ - УТРОМ И ВЕЧЕРОМ

Для этого подойдет теплая вода или физраствор – его можно купить в аптеке. Для  проведения процедуры используется специальная емкость, напоминающая чайник с носиком. Носик вставляют в одну ноздрю и наклоняют голову так, чтобы вода вытекала из другой ноздри. Такие промывания можно делать, только если у вас нет насморка и начальных признаков простуды. 

ЧАЩЕ БЫВАЙТЕ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

Ведите активный образ жизни. Это полезно не только для профилактики простуды, но и для общего укрепления здоровья.

СТАРАЙТЕСЬ МЕНЬШЕ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ОБЩЕСТВЕННЫМ ТРАНСПОРТОМ

Внутри автобуса, троллейбуса или вагона метро высока вероятность проконтактировать с больным человеком. В замкнутом пространстве с большим скоплением людей содержание вирусов в воздухе может быть очень высоким. Кроме того, вы держитесь за поручень, к которому, возможно, прикасался больной. Если нужно преодолеть небольшое расстояние – лучше прогуляйтесь пешком.

ЧАЩЕ ПРОВЕТРИВАЙТЕ КОМНАТЫ

Делайте влажную уборку, особенно в тех помещениях, в которых вы подолгу находитесь, спите.

ПОСТАВЬТЕ В КВАРТИРЕ УВЛАЖНИТЕЛЬ ВОЗДУХА

Батареи центрального отопления часто сушат воздух. Если долго находиться в помещении, развивается сухость слизистой оболочки носа, нарушаются ее защитные свойства.

ЕСЛИ ВЫ МОЖЕТЕ РЕГУЛИРОВАТЬ ТЕМПЕРАТУРУ БАТАРЕЙ - НЕ ДОПУСКАЙТЕ, ЧТОБЫ В ДОМЕ БЫЛО СЛИШКОМ ЖАРКО

Когда вы выходите на улицу, возникает сильный перепад температур, слизистые оболочки резко охлаждаются.

ИЗБЕГАЙТЕ БОЛЬШИХ СКОПЛЕНИЙ ЛЮДЕЙ

На время разгара эпидемии лучше отказаться от посещения любых массовых мероприятий.

ОТКАЖИТЕСЬ ОТ АЛКОГОЛЯ

Этиловый спирт снижает защитные силы организма.

ОТКАЖИТЕСЬ ОТ ДИЕТ ДЛЯ ПОХУДАНИЯ

Ваш организм должен получать все питательные вещества в необходимых количествах. Можно продолжить худеть, когда эпидемия закончится.

ПРИ ПЕРВЫХ СИМПТОМАХ ПРОСТУДЫ - СРАЗУ ОБРАЩАЙТЕСЬ К ВРАЧУ И

НАЧИНАЙТЕ ЛЕЧЕНИЕ

Не начинайте принимать антибиотики без назначений специалиста.

Совет

Все мероприятия, перечисленные выше, способны существенно снизить риск заражения вирусом. Но все же на 100% от гриппа не защитят.
Самый эффективный способ предотвратить грипп и его тяжелые осложнения – это вакцинация.

ВАКЦИНАЦИЯ ОСОБЕННО РЕКОМЕНДОВАНА ОПРЕДЕЛЁННЫМ ГРУППАМ ЛЮДЕЙ:

• Детям в возрасте от 6 месяцев до 5 лет.
• Беременным женщинам (используется инактивированная вакцина).
• Пожилым людям старше 65 лет: даже если вакцина не предотвратит заражения, грипп будет протекать намного легче.
• Людям с различными хроническими заболеваниями.
• Часто болеющим людям.
• Работникам сферы здравоохранения, услуг, социальной и транспортной сферы, учителям, военным.
• Школьникам.

 Позаботьтесь о себе, чтобы не болели другие! 

               Желаю здоровья Вам и Вашим детям!

                                                 Уважаемые родители!

Приглашаю на украшение класса

17 декабря с 16.00.

            Спасибо за помощь.

Додаток І

до наказу управління освіти і науки від 27.11.2015 №347

Положення

про проведення міського конкурсу літературних творчих робіт «Первоцвіт» серед учнів 2-4 класів закладів освіти м. Кривого Рогу

1.  Мета конкурсу - пошук дітей з творчими здібностями; формування в учнів навичок самостійного написання віршів, оповідань; реалізація індивідуальних творчих потреб, виховання любові до рідного слова.

2.  Організацій конкурсу

До участі в конкурсі запрошуються учні 2-4 класів закладів освіти міста.

I       етап (шкільний) проводиться до 20 грудня.

II    етап (районний) - до 20 січня.

III                        етап (міський) - до 30 січня

У міському етапі беруть участь не більше 6-ти учнів від району.

Умовою участі у конкурсі є авторство творчої роботи.

Для участі в міському етапі необхідно подати заявку в оргкомітет до 20 січня.

3.  Зміст творчих завдань

3.1.             Тематика завдань

Оргкомітет оголошує тематику творчих завдань, які виконують усі бажаючі учасники конкурсу, і Поезія:                  «Діти  за  мир,   за   єдину Україну»,

«Думки дітей про все на світі»,

«Мій рідний край».

V Проза:                     «Усмішки»,

«Твір за прислів'ям»:

2     клас. Мудрим ніхто не вродився, а навчився.

3     клас. Не кажи, що не вмію, а кажи, ідо навчуся.

4     клас. Наука для людини, як сонце для життя.

3.2.             Вимоги до оформлений робіт

Формат роботи А4, поля - 2 см, обсяг твору за прислів’ям, усмішки - до 60 слів.

Творчу роботу оформлювати на двох аркушах:

а) на першому

-                   номінація (шрифт 16) ;

-                   назва вірша; оповідання (шрифт 14);

-                   творча робота (вірш або твір) (шрифт 14);

б) на другому

-                   прізвище, ім’я, по батькові учня (шрифт 12);

-                   клас, назва навчального закладу (шрифт 12);

-                   район (шрифт 12);

-                                                                                                   

            Уважаемые родители!

Продолжаю знакомить Вас с программой «Мир фантазии». Сегодня ребята узнают о критериях оценки творческих работ.

Основная мысль занятия: творческие работы оцениваются по оригинальности; существуют приёмы, как придумывать оригинально.

      1.  Игра «Теремок».

Я  кратко напоминаю  детям сюжет сказки «Теремок» и объявляю: «Чтобы участвовать в этом занятии, нужно получить «пропуск».

– А в моём теремке живёт… (показываю или называю школьную принадлежность, связанную с занятием ). Если вы хотите «попасть» на занятие, нужно доказать, что один из имеющихся у вас предметов похож на хозяина теремка, и рассказать, чем он похож на него.

    Например, в теремке поселился мел. Ручка на него похожа тем, что пишет; лист бумаги – белым цветом; пенал имеет такую же форму; булочка тоже крошится и т. д.

Когда ученики «зашли» в теремок, я предлагаю им подумать и предположить, какая тема сегодняшнего занятия (придумывание, на что похоже, что напоминает…).    

2. Проверка домашнего задания. Уровни новизны.

       Ребятам нужно было придумать, на что похожа цифра 3, и дорисовать её.

После демонстрации всех работ я обратила  внимание детей на то, что одни идеи повторяются часто («тройка» похожа на недорисованное сердце, лепестки цветка, цифру 8, облако), другие – редко (усы, волны, вешалка, губы), есть оригинальные идеи, которые не повторяются (цифра 3 «превращается» в гусеницу танка, чешую рыбы…).

Таким образом, можно выделить несколько уровней выполнения задания:

I уровень (высокий) – неожиданные, оригинальные идеи: «Так придумал один!»

II уровень (средний) – интересные, не совсем обычные идеи: «Так придумали некоторые!»

III уровень (низкий) – неоригинальные, стандартные идеи: «Так могут придумать все!»

3. Работа в группах «Кляксы».

Каждая группа получает лист с чернильным пятном, нужно придумать и записать как можно больше вариантов, на что похожа клякса. При этом лист разрешается поворачивать, но дорисовывать ничего нельзя. При оценке работы группы нужно учитывать не только общее количество идей, но и количество идей первого уровня.

4. Объяснение приёма «Думай о другом!».

– Многие изобретения имеют «аналоги» в природе: самолёт похож на птицу, вертолёт – на стрекозу, подводная лодка напоминает рыбу, а ковш экскаватора – лапу крота. Значит, чтобы изобретать, нужно быть наблюдательным, уметь придумывать, на что похожи кляксы, облака, тени, различные предметы…

Но для того чтобы получить интересные, оригинальные идеи, простого наблюдения недостаточно, ведь ПИ сразу же подсказывает привычные аналогии: кружок похож на солнышко, буква М – на горы…

Есть приём, как преодолевать ПИ, который помогает придумывать оригинально и необычно. Он называется «Думай о другом».

Последовательность работы по приёму:

1) На доске изображается один какой-либо законченный рисунок, желательно схематичный), например:

2) Высказывается несколько вариантов, на что похоже данное изображение (записываются на доске в столбик).

3) Предлагается назвать 3–4 любых объекта (предметы, живые существа, сказочные герои…), как можно более разнообразных и непохожих на данный рисунок (записываются на доске во второй столбик).

4) Нужно доказать, что исходный рисунок является объектом из второго столбика (указать, чем они похожи). Можно провести аналогию: есть условие задачи и ответ, нужно найти решение – как этот ответ получился.

5) Анализ вариантов ответов в первом и во втором столбике: где сравнения более интересные и почему.

Алгоритм можно повторить несколько раз на разных рисунках. Пример выполнения задания:

6. Подведение итогов занятия.

      На свете всё на всё похоже:
      Змея – на ремешок из кожи,
      Луна – на круглый глаз огромный,
      Журавль – на тощий кран подъёмный,
      Кот полосатый – на пижаму,
      Я – на тебя, а ты – на маму.

       Отлетают, как листья, последние осенние деньки. Ну как же не проститься с осенней порой, которая в этом году была особенно щедра на тёплые дни.

      Завтра,26 ноября,  ученики  3-Г и 3-Б классов примут  участие в игровой программе  «Арбузник».  Ребята обоих классов будут соревноваться во всевозможных интеллектуальных и  спортивных  конкурсах, разгадывании загадок,  художественной  декламации. Мы говорим осени "до свидания"!

В современных условиях основной задачей образования становится воспитание творчески активной, ответственной, самостоятельной личности, духовная жизнь которой направлена на саморазвитие.

Программа курса «Мир фантазии»  предназначена для учащихся начальной школы, желающих овладеть навыками творческой деятельности. 

Занятия по этой программе построены на принципах сотворчества, взаимодействия и взаимообогащения учащихся как в сотрудничестве с учителем, так и между собой.

К другим условиям повышения эффективности реализации программы курса относятся обеспечение благоприятной психологической атмосферы, ориентация на интересы, потребности, духовные ценности учащихся в качестве содержательной основы построения занятия, учёт их индивидуальных психолого-возрастных особенностей.

Я хочу, чтобы и Вы, уважаемые родители, ознакомившись с материалами наших  уроков по данной программе, и сами бы продолжили эту увлекательнейшую работу (больше похожую на игру) в деле всестороннего развития Вашего чада.

                                                      Что мешает придумывать?

Основная мысль занятия: для того, чтобы интересно придумывать, нужно преодолевать психологическую инерцию.

Отвечая на вопрос: «Может ли мышь быть больше слона?», иногда под словом «больше» дети понимают «выше» и дают неправильные ответы типа: «Да, если она на слона залезет…» или «Да, если она на дереве сидит…».

Правильные варианты выполнения задания:

– если мышь и слон или один из них – «ненастоящие» (рисунок, игрушка, облака, сделан из пластилина, снега, камня…);

– «слон» – шахматная фигура;

– оптические явления: мышь – близко, а слон – далеко; мышь через увеличительное стекло, лупу;

– переносное значение слова «больше»: очень важная, хвастливая мышь может посчитать себя больше слона, раз он её боится; слонёнок-«ребёнок», который с ней играет, – маленький, а мышь-«мама» может быть взрослая – большая;

– различные ситуации (во сне, дети в масках мыши и слона, собака по кличке Мышка и попугай по кличке Слон);

Примечание. Если дети не смогли справиться с домашним заданием (ответы типа «Так не бывает!», большое количество однотипных ответов), задание выполняется на занятии коллективно.

Часто дети говорят: «А мы не так поняли, мы думали, что надо только про настоящих писать!» В таких случаях я предлагаю подумать, почему они именно так поняли, что помешало им понять по-другому.

 В беседе я даю понятие  о психологической инерции (далее – ПИ).

Объяснение понятия строю на аналогии: машина, даже если нажат тормоз, какое-то время продолжает двигаться – то есть едет «по инерции». Человек тоже, выполняя какое-то действие, не сразу может переключиться на другое: срабатывает «психологическая инерция» – продолжение привычных действий.

Например:

– ПИ «заставляет» искать карманы в новом пальто на том же месте, где они были в старой куртке;

– или называть маму бабушкой после лета в деревне;

– или в гостях искать «свою» комнату на своём месте;

– или после серии примеров на сложение делать ошибки в примерах на вычитание и т. д. (можно предложить детям рассказать подобные случаи из собственного опыта).

Для демонстрации ПИ я  предлагаю выполнить несколько заданий. 

Примеры заданий, демонстрирующих ПИ:

– Как глухонемому объяснить в магазине, что ему нужен молоток? (Дети показывают, как забивают гвоздь.) – А как слепому попросить ножницы? (Большинство детей тут же начинают резать пальцами воздух, хотя слепой может и сказать.)

– Кто при Екатерине Второй ходил вверх головой? (Дети дают ответы «шут», «мухи» и т. д., как будто прозвучало слово «вниз». Правильный ответ – «все люди».)

Примечание. Иногда некоторые могут даже обидеться: «Вы в первый раз «вниз» сказали! – Нет, это вы в первый раз так подумали. А почему, понятно? Это всё ПИ!»

– Как поймать тигра в клетку? (На все предложения детей я отвечаю: «Не получится!», потому что тигров в клетку не бывает, они в полосочку!)

– Как записать строчку цифр 5, не отрывая руки? (Нужно писать пятёрки римскими цифрами.)

Это упражнение всегда доставляет детям удовольствие, что позволяет мне перейти к анализу явления ПИ.

– Вы сейчас много смеялись, когда отвечали на вопросы. Действительно, смешно, когда человек думает одно, а на самом деле оказывается другое. Не так ли?

Но последствия ПИ могут быть и не смешными: заигрался – выбежал на дорогу, отвлёкся – получил двойку по контрольной, засмотрелся – заблудился и др.

– Психологическая инерция помогает человеку выполнять привычные действия, даже не задумываясь: мы можем застегнуть одежду или завязать шнурки не глядя; рука с ложкой сама находит рот, если вы смотрите в этот момент телевизор; вы можете в темноте пройти из одной комнаты в другую, потому что вы привыкли это делать, повторяя многократно…

– ПИ помогает человеку, хочет облегчить его жизнь, но при этом она начинает мешать, когда условия изменяются или когда требуется оценить ситуацию с другой, непривычной точки зрения. ПИ мешает придумывать новое, «предлагая» старые ответы или быстро «сдаваясь»: «Этого не может быть!». Вот почему, фантазируя, нужно учитывать, что ПИ существует.

Работа в группах «Боремся с ПИ» .

Каждая группа получает по одному вопросу, на которые ПИ отвечает: «Да!». Я предлагаю детям «побороться» с ПИ, ответить: «Нет!» – и доказать свой ответ.

Советы для родителей второклассников

Все это достаточно непросто для ребенка и существуют  особые секреты для родителей по поддержке ребенка в данный период.

- Объясните ребенку, что домашние задания нужны для отработки того, что в классе объяснил учитель.

- При выполнении домашней работы потребуется ваша помощь и поддержка, поскольку без этого навык выполнения домашней работы практически не формируется. Обязательно проверяйте, что он сделал.

- Если не контролировать и не помогать выполнять домашнее задание, то ребенок может его не делать и не записывать.

- Необходимо определить конкретное время для выполнения домашнего задания и стремиться, чтобы ребенок делал уроки в одно и то же время.

- Научите ребенка организовывать свое рабочее место для выполнения работы, показывая свой пример организованности и собранности.

- Необходимо понять, что «двойки» и «тройки» в процессе учебы неизбежны, поэтому важно не ругать ребенка за них, а наоборот, помочь разобраться. Иначе у детей может появиться школьная тревожность, которая сильно влияет на успешность ребенка. Даже самый умный ребенок может получить низкую отметку, если он боится, т.к. страх блокирует познавательную деятельность. Помните, что отметка в процессе обучения не главное. Главное – что узнал, чему научился; 

- Не думайте, что если вы хорошо учились в школе, то и ваш ребенок обязательно будет отличником - мы все разные. Если вы будете об этом постоянно говорить, то ничем не поможете ребенку, а только сформируете страх не оправдать ожидания родителей.

- Не требуйте от ребенка больше, чем он может в данный момент.

- Важно учить ребенка сравнивать свои достижения с его же достижениями, но в предыдущем периоде.

- Никогда не сравнивайте достижения своего ребенка с другими детьми. Признайте за ним право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не - сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту.

- Обязательно хвалите за успехи, отмечайте малейшие продвижения. Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.

- Ребенок должен видеть, что ошибается - это нормально. Он не должен этого панически бояться. Невозможно научиться чему-то,  не ошибаясь. Старайтесь не вырабатывать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни,   радость познания. Помните, для ребенка что-то уметь и что-то не знать – это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.

- Важно ребенка настраивать на то, что если верить в успех и стараться, то все обязательно получится.

- Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит вам самое сокровенное.

 Многие современные школьники по совету родителей посещают дополнительные занятия. Но  нужно помнить одну непреложную  истину: если ребенок регулярно ходит в школу и добросовестно выполняет домашнее задание, ему не нужна помощь репетиторов и факультативы.  Все необходимые знания даёт школа.

Хочется задать вопрос родителям: записывая своё «чадо» в тот или иной кружок, чем  вы руководствуетесь? Странный вопрос, скажите вы, конечно же,  самыми  благими побуждениями. Всем родителям хочется, чтобы его ребёнок был более развит и крепок физически. Но вот всегда ли желания взрослых совпадают с желаниями (а ещё чаще, с возможностями) ваших отпрысков? Секция по гимнастике или борьбе, кружок изобразительного искусства или хорового пения  - возможно, это ваши нереализованные мечты и стремления, уважаемые родители?! Или может быть мысль о том, что « мой-то не глупее соседского и тоже потянет дополнительную нагрузку»,  является не последней в решении, чем и как заполнить «свободное от школы» время. Вот и получается, что  школа с её обязательными заданиями уходит на второй  план. А ведь вы должны помнить, уважаемые родители, что главной «работой» ваших детей является учёба.  На   неё приходится  «львиная доля » времени в школе и дома. Но  ведь надо выделить время и на отдых.   Успеть везде и выделить время на отдых можно, главное – с детства приучиться соблюдать режим. Жизнь школьника, разумеется, не ограничивается только учебными занятиями. Дети с большим удовольствием занимаются в различных кружках, музыкальных и спортивных школах, посещают кино и театры. Это им необходимо для развития культуры и творческих способностей. Но внешкольные занятия тоже нужно подчинять режиму, чтобы они не были в ущерб здоровью. Любые занятия должны заканчиваться в 9 часов вечера.

           Родителям нужно благоразумно относиться к урокам музыки, иностранного языка, танцам и другим занятиям, чтобы не перегружать ими своего ребенка. Если эти дополнительные занятия даются ребенку легко и вызывают у него большой интерес, то и времени на них уходит не слишком много. Но если они становятся для ребенка тягостным бременем и проводятся в ущерб режиму дня, то не мучайте своего ребенка, откажитесь от них.

        Важный пункт расписания – свободное время.   Ребенок каждый день должен выходить на прогулку. В школе это контролируют учителя начальных классов, в остальное время – родители.  Младшим школьникам нужно ежедневно гулять по 3-3,5 часачаса, Половину этого времени необходимо отводить физкультуре и спорту, подвижным играм.

                        В выходной день стараться, как можно больше времени проводить на воздухе. Организуйте всей семьей интересную экскурсию, поездку за город, покататься на лыжах – это хорошая зарядка на всю неделю. И тем более, детям очень нравится, когда родители проводят свободное время вместе с ними. Не лишайте их этого удовольствия, и ваши отношения станут крепче и теплее. Но также, нужно соблюдать умеренность в занятиях физическими упражнениями и спортом, не допускать переутомления, чтобы это не было в ущерб здоровью и успеваемости в школе.

            Родителям нужно не забывать, что для соблюдения правильного режима дня школьника, требуется спокойная, здоровая обстановка в семье.  Тест для     родителей "На какой основе строится отношение отца и матери к ребенку?» возможно пригодится в решении спорных вопросов.

Мать: Вы очень любите ребенка, но забываете о том, что ребенок вырастет и должен будет решать свои проблемы самостоятельно.

     Поговорим о проблеме, с которой сталкиваются многие родители.

Если ваш ребенок большой непоседа, он не может заниматься одним и тем же дело больше 15 минут, то, возможно, он гиперактивен. Таких детей очень сложно успокоить, они суетливы и весьма подвижны. Взрослые быстро устают от времяпровождения с такими детьми, так как они почти не сидят на месте, много двигаются и слишком говорливы.

Согласно медицинским наблюдениям, гиперактивность чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. Обычно, такое состояние наблюдается у детей от 2 до 7 лет, однако с таким диагнозом встречаются и дети  старшего возраста.

Ну что же, давайте начнем разбираться с тем, что важно делать родителям гиперактивного ребенка в зависимости от решаемой проблемы.

Вообще, основная задача родителей – постоянная ежедневная поддержка своего чада. С ней ребенок справится с трудностями и станет практически здоровым. А вот без нее его шансы выйти без потерь из этой ситуации,  весьма невелики.

КАК РАСПОЗНАТЬ ГИПЕРАКТИВНОСТЬ?

Некоторые признаки в поведении вашего ребенка могут указывать на его гиперактивность.  Среди них выделяют следующие:

-чрезмерная суетливость и непоседливость;

-излишняя говорливость и неприятная окружающим манера поведения;

-плохая координация движений. Гиперактивные дети бывают неуклюжими, они -часто роняют вещи и ломают предметы;

-агрессивность. Нередко гиперактивные дети бывают замешаны в конфликтах;

-рассеянность. Гиперактивным детям трудно сконцентрироваться на каком-либо вопросе или теме;

-нетерпеливость. Такие дети совершенно не умеют ждать, они все время пытаются вмешаться в чужие разговоры или игры.

Всем давно известно, что легче предупредить любую проблему, чем потом бороться с ней. Профилактическая работа с гиперактивным ребёнком – важный фактор  в воспитании гармоничной личности.

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА   С ГИПЕРАКТИВНЫМ РЕБЕНКОМ .

Конечно, каждый ребёнок  - индивидуальность, но, всё  же,  есть общие правила, которых следует придерживаться в общении с ребёнком, а именно:

Заранее договариваться с ребенком о времени игры, о длительности прогулки и т.д.

Об истечении времени ребенку сообщает не взрослый, а заведенный заранее будильник, кухонный таймер, что будет способствовать снижению агрессии ребенка.

Выработать   совместно с ребенком систему поощрений и наказаний за желательное  и нежелательное поведение.

Выработать и расположить в удобном для ребенка месте   свод правил поведения в классе, дома.

Просить ребенка   вслух проговаривать эти правила.

Перед началом занятия ребенок может сказать, что он  хотел бы пожелать себе сам  при выполнении задания.

                      Что же можно посоветовать родителям чересчур  активных ребят.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ

1. Смиритесь с недостатками своего ребенка. Родители должны принять тот факт, что их ребенок всегда активен и энергичен и, возможно, будет таким всегда. Следует ожидать не полного подавления гиперактивности, а ее ограничения, введения в определенные рамки.

2. Старайтесь не брать детей в общественные места. Избегайте обстоятельств, при которых гиперактивность абсолютно неуместна, - например, в церкви, ресторане и т.д. Не берите детей в магазины и торговые центры без крайней необходимости. Только после того, как ребенок научится контролировать свое поведение дома, постепенно можно вводить его в подобные ситуации.

3.  В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил. Помните, что гиперактивные дети игнорируют выговоры и замечания, но чувствительны к малейшей похвале. Укрепляйте дисциплину, избегая мер физического воздействия. Не бейте ребенка, не шлепайте его и не трясите, чтобы не показывать ему пример агрессивного поведения. Вместо этого отсылайте провинившегося ребенка в его комнату или в иное место, где он смог бы успокоиться и подумать.

Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания. Обнимайте своего ребенка.

4.  Чаще говорите «да», избегайте слов «нет» и «нельзя».  Говорите сдержанно, спокойно, мягко.

5. Поручите ему часть домашних дел,  которые необходимо выполнять ежедневно (ходить за хлебом, кормить собаку и т.д.) и ни в коем случае не выполняйте их за него.

6.  Заведите дневник самоконтроля  и отмечайте в нем вместе с ребенком его успехи дома и в школе. Примерные графы: выполнение домашних обязанностей, учеба в школе, выполнение домашних заданий.

7. Введите бальную или знаковую систему вознаграждения (можно каждый хороший поступок отмечать звездочкой, а определенное их количество вознаграждать игрушкой, сладостями или давно обещанной поездкой).

8. Определите для ребенка рамки поведения – что можно и чего нельзя.  Вседозволенность однозначно не принесет никакой пользы.

9.  Не навязывайте ему жестких правил.  Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами. Требуйте выполнение правил, касающихся его безопасности и здоровья, в отношении остальных не будьте столь придирчивы. Попытайтесь объяснить, почему что-то вредно или опасно. Не получается - постарайтесь отвлечь, переключить внимание на другой объект.

10. Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Прием пищи, игры, прогулки, отход ко сну должны совершаться в одно и то же время. Награждайте ребенка за его соблюдение.

О режиме дня стоит поговорить подробнее.

Гиперактивным детям довольно сложно придерживаться какого-нибудь распорядка. Такие дети подолгу не могут уснуть, а утром их очень сложно разбудить. Поэтому родителям придется приложить немало усилий, чтобы ребенок научился вовремя засыпать и просыпаться.

Для начала нужно выбрать время утреннего подъема, чтобы ребенок успел собраться в садик или школу. Ни в коем случае не кричите с утра на малыша, что ему пора вставать. Процесс пробуждения можете начать с легкого поглаживания по голове. Проснуться помогают любимые песни, так что можете включить для ребенка музыку или телевизор.

Также необходимо четко установить время завтрака. Важно, чтобы ребенок питался в одно и то же время. Если после пробуждения ребенок долгое время ходит вялым и сонливым, то первый прием пищи лучше отложить на час-полтора, а это время используйте для утренней зарядки.

Обязательно уделяйте время продолжительным прогулкам. Несколько часов гиперактивный ребенок должен находиться на улице. Не судите его строго, пусть он бегает, скачет, гоняет голубей и пачкается. Таким образом, он выплескивает скопившуюся энергию наружу, позвольте ему это сделать.

При составлении режима для своего ребенка самое важное – это систематичность. Старайтесь придерживаться его на протяжении длительного времени, пока у ребенка не закрепятся привычки.

11. Давайте ребенку  только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.

12. Дома следует создать для ребенка спокойную обстановку. 

 Идеально было бы предоставить ему отдельную комнату. В ней должно быть минимальное количество предметов, которые могут отвлекать, рассеивать его внимание. Цвет обоев должен быть не ярким, успокаивающим. Очень хорошо организовать  в его комнате спортивный уголок.

13. Создайте необходимые условия для работы.   У ребенка должен быть свой уголок, во время занятий на столе не должно быть ничего, что отвлекало бы его внимание. Над столом не должно быть никаких фотографий и плакатов. Засеките по часам, как долго ребенок может оставаться на месте. Если он может спокойно посидеть только пять минут, не заставляйте его работать десять (дайте небольшой перерыв, после чего ребенок снова сможет работать).

14. Оберегайте ребенка от переутомления,   поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию двигательной активности. Не позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора.

15. Старайтесь, чтобы ребенок высыпался.  Недостаток сна ведет к еще большему ухудшению внимания и самоконтроля. К концу дня ребенок может стать неуправляемым.

16.Развивайте у него осознанное торможение, учите контролировать себя. Перед тем, как что-то сделать, пусть посчитает от 1 до 10. 

17. Давайте ребенку больше возможности расходовать избыточную  энергию.   Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе – длительные прогулки, спортивные занятия.

18. Воспитывайте у ребенка интерес к какому-нибудь занятию.  Ему важно ощущать себя умелым и компетентным в какой-либо области . Хорошо, если в свободное время ребенок будет занят своим хобби. Однако не следует перегружать ребенка занятиями в разных кружках, особенно в таких, где есть значительные нагрузки на память и внимание, а также , если ребенок особой радости от этих занятий не испытывает.

19. Давайте себе время от времени полный отдых.  Постоянная жизнь и нахождение с гиперактивным ребенком может сломить кого угодно, нервы у всех не железные. Поэтому родителям так же требуется отдых, периодические перерывы помогают родителям терпимее относиться к своему гиперактивному чаду и его выходкам. Устраивайте себе отдых. Это могут быть вечеринки, устраиваемые вне дома, или другое времяпрепровождение без ребенка, которое снимает с родителей груз проблем и помогает восстановиться.

А ТЕПЕРЬ В ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ ПРЕДЛАГАЮ РЯД КОРРЕКЦИОННЫХ ИГР  С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ.

Красочные картинки с заданиями «найди отличия», «что не так» и т.д. всегда нравятся детям.  А, кроме того, эти картинки помогают развивать внимание и усидчивость  у ребят.

  Конечно, нельзя не отметить тот факт, что участие взрослых в играх ребят,  делает игру ещё интереснее.

«Последний из могикан».   

Игра для развития внимания у гиперактивных детей.

Эту игру хорошо проводить после рассказа об индейцах, а еще лучше после того, как ребенок посмотрел фильм или прочитал книгу об индейцах. Обсудите основные характеристики индейцев: близость к природе, умение слышать и видеть все, что происходит вокруг. Особенно внимательны должны быть индейцы, отправившиеся на охоту или «откопавшие топор войны». От того, заметят ли они вовремя различные шумы, может зависеть их благополучие. Теперь, когда игровая мотивация создана, предложите ребенку побыть таким индейцем. Пусть он закроет глаза и постарается услышать все звуки в комнате и за ее пределами. Спросите его о происхождении этих звуков.

Примечание. Чтобы было интереснее, можно специально организовать некоторые шумы и звуки. Постучите по различным предметам в комнате, хлопните дверью, пошуршите газетой и т. д.

«Корректор».

Игра для развития внимания у гиперактивных детей.

Эту игру дети обычно любят за то, что она дает им возможность почувствовать себя взрослыми и важными. Для начала нужно объяснить им смысл непонятного слова «корректор». Вспомните с ребенком его любимые книги и детские журналы. Встречал ли он в них когда-нибудь ошибки и опечатки? Конечно, нет, если речь идет о хорошем издательстве. А ведь авторы тоже могут допускать ошибки. Кто же занимается их исправлением и не пропускает в печать разные «очепятки»? Этот важный человек и есть корректор. Предложите ребенку поработать на такой ответственной должности.

Возьмите старую книгу или журнал, где есть большие тексты. Договоритесь с ребенком о том, какая буква сегодня будет условно «неправильной», то есть какую букву он будет вычеркивать. Затем выберите фрагмент текста или засеките время работы (не более десяти минут). Когда пройдет это время или будет проверен весь выбранный отрывок, проверьте текст сами. Если ваши сын или дочь действительно отыскали все нужные буквы, то обязательно похвалите их. Такому корректору можно даже выдать премию (например, в виде сладостей или маленьких сюрпризов)!

Если же вашим корректором были допущены пропуски или ошибки, то тоже не огорчайтесь - ему есть в чем совершенствоваться! Возьмите листок в клеточку и начертите на нем систему координат. Вверх по вертикальной оси отложите столько клеточек, сколько ошибок допустил ребенок. Когда будете проводить эту игру повторно, то на этом же чертеже правее отложите следующее количество ошибок. Соедините полученные точки. Если кривая поползла вниз, значит, ваш ребенок сегодня работает более внимательно, чем раньше. Порадуйтесь вместе с ним этому событию!

Примечание. Описанную игру желательно проводить с невнимательными детьми систематически. Тогда она станет эффективным инструментом, способным исправить этот недостаток. Если же ваш ребенок уже без труда справляется с заданием, то можно его усложнить следующими способами. Во-первых, можно предложить корректору вычеркивать не одну букву, а три, причем разными способами. Так, например, букву «М» нужно вычеркивать, букву «С» -  подчеркивать, а «И» - обводить в кружок. Во-вторых, можно вносить шумовые помехи, которые будут отвлекать ребенка от работы над заданием. То есть, в отведенное для «корректуры» время вы вместо того, чтобы хранить молчание и помогать ребенку сосредоточиться, будете играть роль «вредного» родителя: шуметь, шуршать, рассказывать истории, ронять предметы, включать и выключать магнитофон и выполнять прочие действия в стиле старухи Шапокляк.

«Только об одном».

Игра для развития внимания у гиперактивных детей

Эта игра может показаться скучноватой на взгляд взрослых. Однако дети ее почему-то очень любят.

Предложите ребенку выбрать одну любую игрушку. Теперь объясните правила. В этой игре можно говорить только об одном - о выбранной игрушке. Причем говорит только тот, у кого игрушка в руках. Сказать нужно одно предложение, описывающее эту игрушку в целом или какие-то ее детали. После этого следует передать ее другому игроку. Тогда он скажет свое предложение об этом же предмете. Обратите внимание, что нельзя повторять уже сказанные ответы или делать отвлеченные высказывания. Так фразы типа: «А я у бабушки видел похожую...» - будут караться штрафным баллом. А игрок, набравший три таких балла, считается проигравшим! Сюда же начисляются штрафы за повторение сказанного и ответ не в свою очередь.

Примечание. Лучше ограничивать время этой игры. Например, если по истечении десяти минут никто из участников не набрал три штрафных балла, то выигрывают оба. Постепенно эту игру можно усложнять, выбирая в качестве ее объекта не игрушку, а более простые предметы, у которых не так уж много признаков. Если в результате вы сможете описывать достаточно долго предметы типа карандаша, то смело считайте, что достигли со своим ребенком определенных высот!

«Лови - не лови».

Игра для развития внимания у гиперактивных детей

Правила этой игры похожи на всем известный способ играть в «Съедобное - несъедобное». Только условие, когда ребенок ловит мяч, а когда нет, может меняться в каждом коне игры Например, сейчас вы договариваетесь с ним, что если водящий бросает мяч, произнося слово, относящееся к растениям, то игрок ловит его. Если же слово не является растением, то отбивает мяч. Например, один кон игры мог бы называться «Мебель - не мебель». Аналогично можно играть в такие варианты, как «Рыба - не рыба», «Транспорт - не транспорт», «Летает - не летает» и множество других. Количество выбираемых условий игры зависит только от вашей фантазии. Если она вдруг иссякнет, предложите ребенку самому выбрать условие игры, то есть категорию слов, которые он будет ловить. Дети иногда дают совершенно свежие и творческие идеи!

Примечание. Как вы, наверное, заметили, эта игра развивает не только внимание, но и способность к обобщению, а также скорость обработки услышанной информации. Поэтому в целях интеллектуального развития ребенка постарайтесь, чтобы категории этих обобщаемых понятий были разнообразны и затрагивали разные сферы, а не ограничивались бытовыми и часто используемыми словами.

«Дрессированная муха».    

Игра для развития внимания у гиперактивных детей

Для этой игры вам потребуется взять лист бумаги и расчертить его на 16 клеток (квадрат из четырех клеток по вертикали и четырех по горизонтали). Изображение мухи можно сделать самим на отдельном маленьком листке или взять пуговку (игровую фишку), которая будет просто символизировать это насекомое.

Поместите вашу «муху» на какую-либо клетку игрового поля (на нашем бланке начальное положение насекомого задано рисунком). Теперь вы будете ей приказывать, на сколько клеточек и в каком направлении нужно перемещаться. Ребенок должен представить себе мысленно эти передвижения. После того как вы отдали мухе несколько приказаний (например, одна клеточка вверх, две вправо, одна вниз), попросите сына (дочь) показать то место, где теперь должна быть хорошо дрессированная муха. Если место указано верно, то передвиньте муху на соответствующую клеточку. Продолжайте быть «повелителем мух».

Примечание. Если, следя мысленным взором за движениями мухи, ваш ребенок увидит, что она, выполняя ваши инструкции, выползла за пределы клеточного поля, то пусть он немедленно даст вам знать об этом. Договоритесь, каким образом он может это сделать: кому-то достаточно встать с места или поднять руку, а кто-то предпочитает более выразительные действия, например, вскрикнуть или подпрыгнуть, что помогает снять напряжение и усталость от пристального внимания.

«Ушки на макушке».

Игра для развития внимания у гиперактивных детей

Прежде чем начать с ребенком играть в «Ушки на макушке», узнайте, как он понимает смысл этого выражения применительно к людям. Если окажется, что переносный смысл этой фразы остается для малыша неясным, поясните ему сами образное выражение: о людях так говорят, когда они внимательно прислушиваются. А в применении к животным данная фраза имеет прямой смысл, так как, прислушиваясь, звери обычно приподнимают уши.

Теперь можно объяснять правила игры. Вы будете произносить самые разные слова. Если в них слышится определенный звук, например [с], или тот же звук, но мягкий, то ребенок должен немедленно встать. Если же вы произносите слово, где этот звук отсутствует, то ребенку следует оставаться на своем месте.

Примечание. Эта игра развивает слуховое внимание, то есть внимание к звукам. Поэтому она будет очень полезна тем детям, которые готовятся к поступлению в школу и только начинают учиться читать и писать. Для ребят, у которых имеются какие-либо логопедические трудности, особенно нарушения фонематического слуха (что должен установить логопед), такая игра может стать не только развивающей внимание, но и корректирующей некоторые недостатки развития.

«Все наоборот».

Игра для развития внимания у гиперактивных детей

Эта игра наверняка понравится маленьким упрямцам, которые любят делать все наоборот. Попробуйте «легализовать» их страсть перечить. Взрослый в этой игре будет ведущим. Он должен демонстрировать самые разные движения, а ребенок тоже должен выполнять движения, только совершенно противоположные тем, что ему показывают. Так, если взрослый поднял руки, ребенку следует опустить их, если подпрыгнул - следует присесть, если вытянул вперед ногу - нужно отвести ее назад и т.п.

Примечание. Как вы, наверное, заметили, от игрока потребуется не только желание перечить, но и умение быстро мыслить, подбирая противоположное движение. Обратите внимание ребенка на то, что противоположное - это не просто другое, а в чем-то похожее, но различающееся по направлению. Дополнить эту игру можно периодическими высказываниями ведущего, к которым игрок будет подбирать антонимы Например, ведущий скажет «теплый», игрок тут же должен ответить «холодный» (можно использовать слова разных частей речи, у которых есть противоположные по смыслу: бежать - стоять, сухой - мокрый, добро - зло, быстро - медленно, много - мало и т. д.).

«Волшебное слово».   

Игра для развития внимания у гиперактивных детей

Дети обычно очень любят эту игру, так как в ней взрослый оказывается в положении ребенка, которого приучают быть вежливым.

Спросите у ребенка, какие он знает «волшебные» слова и почему они так называются. Если он уже достаточно овладел этикетными нормами, то сможет ответить, что без этих слов просьбы могут выглядеть как грубый приказ, поэтому людям не захочется их выполнять. «Волшебные» слова показывают уважение к человеку и располагают его к говорящему. Сейчас в роли такого говорящего, пытающегося добиться исполнения своих пожеланий, будете выступать вы. А ребенок будет внимательным собеседником, чувствительным к тому, сказали ли вы слово «пожалуйста». Если во фразе вы его произносите (например, говорите: «Подними, пожалуйста, руки вверх!»), то ребенок выполняет вашу просьбу. Если вы просто говорите свою просьбу (например, «Хлопни три раза в ладоши!»), то ребенок, приучающий вас к вежливости, ни за что не должен выполнять это действие.

Примечание. Эта игра развивает не только внимание, но и способность детей к произвольности (выполнению действий не импульсивно, просто потому, что сейчас этого хочется, а в связи с определенными правилами и целями). Эта важная характеристика считается многими психологами одной из ведущих при определении того, готов ли ребенок к обучению в школе.

«Последний штрих». 

Игра для развития внимания у гиперактивных детей

Если вашему ребенку нравится рисовать, а вы любите что-то делать вместе с ним, то эта игра доставит удовольствие вам обоим.

Возьмите лист бумаги и карандаш. Попросите ребенка нарисовать любой рисунок. Это может быть отдельный предмет, человек, животное, а может быть целая картина. Когда рисунок будет готов, попросите вашего сына или дочь отвернуться, а сами тем временем внесите в рисунок «последние штрихи», то есть дорисуйте какие-то мелкие детали к уже нарисованным или изобразите что-то совсем новое. После этого ребенок может повернуться. Пусть, взглянув еще раз на творение своих рук, он скажет, что здесь изменилось. Какие детали нарисованы не рукой «мастера»? Если он сумел это сделать, то считается выигравшим. Теперь можно поменяться с ребенком ролями: вы будете рисовать, а он вносить «последний штрих».

Примечание. Эта игра практически универсальна - она может применяться для развития внимания детей любого возраста. При этом вы должны регулировать сложность самого рисунка и степень «заметности» вносимых в него изменений. Так в игре с трехлетним ребенком может быть нарисовано солнышко, а в качестве последнего штриха ему пририсованы глазки и улыбка. Играя с младшими подростками, можно отражать на бумаге самые сложные абстрактные узоры или рисовать схемы, в которые вносятся едва заметные дополнения. Хорошо также, если вы привлечете к игре двоих детей, это поддержит игровой азарт и добавит здоровой конкуренции.

«Прикосновение».

Игра для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации) у гиперактивных детей

Эта игра поможет ребенку расслабиться, снять напряжение, повысит его тактильную восприимчивость.

Подготовьте предметы, сделанные из различных материалов. Это могут быть кусочки меха, стеклянные вещи, деревянные изделия, вата, что-нибудь из бумаги и т. д. Положите их на стол перед ребенком. Когда он их рассмотрит, предложите ему закрыть глаза и попробовать догадаться, чем вы прикасаетесь к его руке.

Примечание. Можно также прикасаться к щеке, шее, колену. В любом случае ваши касания должны быть ласковыми, неторопливыми, приятными.

«Солдат и тряпичная кукла».

Игра для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации) у гиперактивных детей

Самый простой и надежный способ научить детей расслабляться - это обучить их чередованию сильного напряжения мышц и следующего за ним расслабления. Поэтому эта и последующая игра помогут вам это сделать в игровой форме.

Итак, предложите ребенку представить, что он солдат. Вспомните вместе с ним, как нужно стоять на плацу, - вытянувшись в струнку и замерев. Пусть игрок изобразит такого военного, как только вы скажете слово «солдат». После того как ребенок постоит в такой напряженной позе, произнесите другую команду - «тряпичная кукла». Выполняя ее, мальчик или девочка должны максимально расслабиться, слегка наклониться вперед так, чтобы их руки болтались, будто они сделаны из ткани и ваты. Помогите им представить, что все их тело мягкое, податливое. Затем игрок снова должен стать солдатом и т. д.

Примечание. Заканчивать такие игры следует на стадии расслабления, когда вы почувствуете, что ребенок достаточно отдохнул.

«Насос и мяч».

Игра для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации) у гиперактивных детей

Если ваш ребенок хоть раз видел, как сдувшийся мяч накачивают насосом, то ему легко будет войти в образ и изобразить изменения, происходящие в этот момент с мячом. Итак, встаньте напротив друг друга. Игрок, изображающий мяч, должен стоять с опущенной головой, вяло висящими руками, согнутыми в коленях ногами (то есть выглядеть как ненадутая оболочка мяча). Взрослый тем временем собирается исправить это положение и начинает делать такие движения, как будто в его руках находится насос. По мере увеличения интенсивности движений насоса «мяч» становится все более накаченым. Когда у ребенка уже будут надуты щеки, а руки с напряжением вытянуты в стороны, сделайте вид, что вы критично смотрите на свою работу. Потрогайте его мышцы и посетуйте на то, что вы перестарались и теперь придется сдувать мяч. После этого изобразите выдергивание шланга насоса. Когда вы это сделаете, «мяч» сдуется настолько, что даже упадет на пол.

Примечание. Чтобы показать ребенку пример, как играть надувающийся мяч, лучше сначала предложить ему побыть в роли насоса. Вы же будете напрягаться и расслабляться, что поможет и вам отдохнуть, а заодно и понять, как действует этот метод.

«Шалтай-Болтай».

Игра для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации) у гиперактивных детей

Персонаж этой игры наверняка понравится гиперактивному ребенку, так как их поведение во многом схоже. Чтобы ваши сын или дочь лучше вошли в роль, вспомните, читал ли он стихотворение С. Маршака о Шалтае-Болтае. А может быть, он видел мультфильм о нем? Если это так, то пусть ребенок расскажет о том, кто такой Шалтай-Болтай, почему его так называют и как он себя ведет. Теперь можете начинать игру. Вы будете читать отрывок из стихотворения Маршака, а ребенок станет изображать героя. Для этого он будет поворачивать туловище вправо и влево, свободно болтая мягкими, расслабленными руками. Кому этого недостаточно, может крутить еще и головой.

Итак, взрослый в этой игре должен читать стихотворение:

Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.

Когда вы произнесете последнюю строчку, ребенок должен резко наклонить тело вперед и вниз, перестав болтать руками, и расслабиться. Можно позволить ребенку для иллюстрации этой части стихотворения упасть на пол, правда, тогда стоит позаботиться о его чистоте и ковровом покрытии.

Примечание. Чередование быстрых, энергичных движений с расслаблением и покоем очень полезно для гиперактивного ребенка, так как в этой игре он получает определенное удовольствие от расслабленного падения на пол, а значит, от покоя. Чтобы добиться максимального расслабления, повторите игру несколько раз подряд. Чтобы она не наскучила, можно читать стихотворение в разном темпе, а ребенок соответственно будет замедлять или ускорять свои движения.

«Молчу - шепчу – кричу».

Игра, развивающая навыки волевой регуляции (управления) у гиперактивных детей.

Как вы наверняка заметили, гиперактивным детям трудно регулировать свою речь - они часто говорят на повышенных тонах. Эта игра развивает способность осознанно регулировать громкость своих высказываний, стимулируя ребенка говорить то тихо, то громко, то вовсе молчать. Выбирать одно из этих действий ему предстоит, ориентируясь на тот знак, который вы ему показываете. Заранее договоритесь об этих знаках. Например, когда вы прикладываете палец к губам, то ребенок должен говорить шепотом и передвигаться очень медленно. Если вы положили руки под голову, как во время сна, ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы поднимете руки вверх, то можно разговаривать громко, кричать и бегать.

Примечание. Эту игру лучше заканчивать на этапе «молчу» или «шепчу», чтобы снизить игровое возбуждение при переходе к другим занятиям.

«Говори по сигналу».

Игра, развивающая навыки волевой регуляции (управления) у гиперактивных детей.

Сейчас вы будете просто общаться с ребенком, задавая ему любые вопросы. Но отвечать он вам должен не сразу, а только когда увидит условный сигнал, например сложенные на груди руки или почесывание затылка. Если же вы задали свой вопрос, но не сделали оговоренное движение, ребенок должен молчать, как будто не к нему обращаются, даже если ответ вертится у него на языке.

Примечание. Во время этой игры-беседы можно достигать дополнительные цели в зависимости от характера задаваемых вопросов. Так, с интересом расспрашивая ребенка о его желаниях, склонностях, интересах, привязанностях, вы повышаете самооценку своего сына (дочери), помогаете ему обратить внимание на свое «я». Задавая вопросы по содержанию пройденной в школе темы (можно с опорой на учебник), вы параллельно с развитием волевой регуляции закрепите определенные знания.

«Час тишины» и «час можно».

Игра, развивающая навыки волевой регуляции (управления) у гиперактивных детей.

Эта игра дает возможность ребенку в награду за приложенные волевые усилия сбросить накопившееся напряжение таким способом, каким ему нравится, а взрослому - управлять его поведением и получать иногда такой желанный при общении с гиперактивными детьми «час тишины». Договоритесь с ребенком, что когда он занимается каким-то важным делом (или вам необходимо спокойно поработать), то в вашем доме будет «час тишины». В это время ребенок может читать, рисовать, играть, слушать плеер или делать еще что-нибудь очень тихо. Зато потом наступит «час можно», когда ему будет позволено делать все, что угодно. Пообещайте не одергивать ребенка, если его поведение не опасно для здоровья или для окружающих.

Примечание. Описанные игровые часы можно чередовать в течение одного дня, а можно откладывать на другой день. Чтобы соседи не сошли с ума от «часа можно», лучше организовывать его в лесу или на даче, где вы не будете чувствовать вину за то, что мешаете другим людям.

«Замри».

Игра, развивающая навыки волевой регуляции (управления) у гиперактивных детей.

В этой игре ребенку необходимо быть внимательным и суметь преодолеть двигательный автоматизм, контролируя свои действия.

Включите какую-нибудь танцевальную музыку. Пока она звучит, ребенок может прыгать, кружиться, танцевать. Но как только вы выключите звук, игрок должен замереть на месте в той позе, в которой его застала тишина.

Примечание. В эту игру особенно весело играть на детском празднике. Воспользуйтесь этим, чтобы потренировать своего ребенка и одновременно создать атмосферу раскованности, так как дети часто стесняются танцевать по-серьезному, а вы им предлагаете сделать это в игре, как бы в шутку. Можно внести и соревновательный мотив: те, кто не успел застыть после окончания музыки, выбывают из игры или подвергаются каким-то шуточным наказаниям (например, сказать тост имениннику или помочь накрыть на стол).

«Ожившие игрушки».

Игра, способствующая закреплению гиперактивным ребенком умения общаться.

Спросите у ребенка, как он думает, что происходит ночью в магазине игрушек. Выслушайте его версии и предложите представить, что ночью, когда нет покупателей, игрушки оживают. Они начинают двигаться, но очень тихо, не говоря ни слова, чтобы не разбудить сторожа. Теперь изобразите сами какую-нибудь игрушку, например медвежонка. Пусть ребенок постарается угадать, кто это. Но ответ он должен не выкрикнуть, а записать (или нарисовать) на листке, чтобы шумом не выдать игрушек. Затем пусть ребенок сам покажет любую игрушку, а вы постараетесь отгадать ее название. Обратите внимание, что вся игра должна проходить в абсолютной тишине. Когда вы почувствуете спад интереса у ребенка, то объявите, что светает. Тогда игрушки должны снова встать на свои места, таким образом игра будет окончена.

Примечание. В данной игре ребенок приобретает навыки невербального (без использования речи) общения, а также развивает самоконтроль, ведь когда он догадался, что за игрушку вы изображаете, ему так хочется тут же сказать об этом (а еще лучше крикнуть), но правила игры не позволяют сделать этого. Когда же он сам изображает игрушку, тоже нужно приложить усилия, чтобы не издавать звуков и не подсказывать взрослому.

«Разговор через стекло».

Игра, способствующая закреплению гиперактивным ребенком умения общаться.

Эта игра похожа на предыдущую, но изображать без слов в ней придется уже не отдельные слова, а предложения.

Помогите ребенку представить, что он находится на пятом этаже дома. Окна плотно закрыты, звук сквозь них не проникает. Вдруг он видит внизу на улице своего одноклассника. Тот что-то пытается ему передать и отчаянно жестикулирует. Пусть ребенок постарается понять, какую информацию до него пытаются донести. Когда вы в роли одноклассника будете пытаться изобразить загаданное вами предложение, то можно использовать не только мимику, жесты и движения, но и подручные средства. Например, если вы хотите передать ученику за стеклом, что уроков сегодня не будет, то можно изобразить это не только радостью, но и делая вид, что выкидываете портфель. Если ребенок не может догадаться, что вы показываете, то пусть пожмет плечами. Тогда попробуйте показать то же самое каким-то другим способом. Если же у него готов какой-то ответ, то в данной игре можно его произнести вслух. Если ребенок верно отгадал только часть предложения, то вы сможете повторить правильную часть, а остальную пусть снова отгадывает. В следующий раз поменяйтесь с ним ролями. Персонажи, пытающиеся что-то вам поведать с земли, тоже могут меняться: представьте там и бабушку, и соседку, и учительницу и пр.

Примечание. Эта игра, как и предыдущая, тренирует невербальное мышление, а также фокусирует внимание ребенка на другом человеке, на том, что тот хочет ему передать. Таким образом развивается способность понимать других людей, быть внимательным к их различным поведенческим проявлениям.

«Чужими глазами».

Игра, способствующая закреплению гиперактивным ребенком умения общаться.

В этой игре дети тоже должны создать общую картину. Но при этом их сотрудничество не будет равным, как в предыдущей игре.

Одному ребенку завязывают глаза, он будет художником. Второй игрок станет его глазами. Задайте детям тему для рисования. Проводить линии на рисунке имеет право только ребенок с завязанными глазами. Но управлять его движениями с помощью слов будет партнер. В его задачу входит руководство руками художника, причем дотрагиваться до «мастера» ему запрещается. Соответственно к обоим игрокам предъявляются довольно высокие требования, один из них должен быть терпеливым и внимательным, стараться понять и правильно выполнить инструкции, а второй - уметь четко выражать свои мысли, делать их понятными для другого, контролировать свои действия, избегая выполнения задания за партнера, даже когда он что-то делает неправильно. Поэтому данная игра является непростой иногда и для подростков, особенно если они склонны к импульсивности. Тем не менее она вызывает у детей живой интерес, и обычно каждый стремится побывать в той и другой роли (по сути - то ведущего, то ведомого) и потом поделиться впечатлениями, какая из них давалась ему легче.

Примечание. Закончив рисунок, как и в предыдущей игре, обсудите с детьми не только полученный результат, но и сам процесс рисования.

«Головомяч».

Игра, способствующая закреплению гиперактивным ребенком умения общаться.

В этой игре, чтобы быть успешным, ребенку придется учитывать темп и характер движений другого человека. В общем привычная для него импульсивность делу не поможет.

Хорошо, если к этой игре вы подключите еще нескольких детей. Во-первых, именно со сверстниками ребенку более всего необходимо научиться хорошо ладить, а во-вторых, со взрослым выполнять данные игровые задания, конечно, можно, но не очень удобно. Итак, пусть ваш ребенок вместе со своей парой встанет у черты под условным названием «старт» Положите на этой черте карандаш. Задача игроков - взять этот карандаш с двух сторон так, чтобы каждый из них касался его кончика только указательным пальцем. Пользуясь этими двумя пальцами на двоих, они должны суметь поднять карандаш, пронести его до конца комнаты и вернуться обратно. Если за это время они не уронили то, что несли, и не помогали себе другой рукой, то можно поздравить пару с удачным выполнением задания. Это значит, что они способны быть друзьями, раз проявили такие хорошие навыки сотрудничества друг с другом.

В качестве следующего задания можно взять листок бумаги, который игроки должны пронести, зажав его плечами. Затем предложите им мягкую игрушку, которую следует нести, пользуясь исключительно ушами и щеками.

А напоследок предложите задание посложнее - мяч, который они должны донести, пользуясь только головой (в прямом и переносном смысле). Это не так легко, как может показаться на первый взгляд, ведь мяч из-за своей формы будет стремиться соскользнуть. Если вы проводите игру более чем с двумя детьми, то после этого тура предложите им то же задание, выполнять которое они теперь будут все вместе (то есть втроем или впятером). Это очень сплачивает детей и создает дружелюбную, радостную атмосферу. Пытаясь выполнить задание, они обычно довольно быстро соображают, что лучше справятся с ним, если обнимутся за плечи и будут идти все вместе маленькими шагами, обсуждая, когда поворачивать или останавливаться.

Примечание. Если у вашего ребенка не сразу получилось сотрудничать с другими детьми, то (когда его сверстники станут выполнять задание) обратите внимание, как пара играющих согласовывает свои действия: переговаривается между собой, быстрый подстраивается под более медленного, держатся за руки, чтобы лучше чувствовать движения другого, и т. п.

А ВОТ НЕСКОЛЬКО ПОЛЕЗНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ  ПОДВИЖНЫХ РЕБЯТ

Игры на расслабление: 

Упражнение «Снеговик» (для детей до 8 лет) 

Это упражнение можно превратить в небольшую игру, где ребенку предстоит сыграть роль снеговика: 
 

Наступила зима. Слепили ребята во дворе снеговика. Красивый получился снеговик (нужно попросить ребенка изобразить снеговика).

Есть у него голова, туловище, две руки, которые торчат в стороны, стоит он на двух крепеньких ножках…

Ночью подул холодный-холодный ветер, и стал наш снеговичок замерзать.

Сначала у него замерзла голова (попросите ребенка напрячь голову и шею), потом – плечи (ребенок напрягает плечи), потом – туловище (ребенок напрягает туловище). 

 

А ветер дует все сильнее, хочет разрушить снеговика. Уперся снеговик своими ножками (ребенок сильно напрягает ноги), и не удалось ветру ее разрушить.

Улетел ветер, наступило утро, выглянуло солнышко, увидело снеговика и решило его отогреть. Стало солнышко припекать, начал снеговик таять.

Первой начала таять голова (ребенок свободно опускает голову), потом – плечи (ребенок расслабляет и опускает плечи). Затем растаяли руки (мягко опускаются руки), туловище (ребенок, как бы оседая, склоняется вперед), ноги(ноги мягко сгибаются в коленях).

Солнышко греет, снеговик – тает и превращается в лужицу, растекающуюся по земле…

Затем, если у ребенка есть такое желание, снеговичка можно «слепить» заново. 

Упражнение «Апельсин» 

Ребенок лежит на спине или удобно сидит. 

Попросите его представить, что в правой руке он держит апельсин. 
Пусть ребёнок  попробует выжать из сочного фрукта как можно больше полезного сока (рука ребенка должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8-10 секунд). 
Затем кулачок разжимается, рука отдыхает. 
Потом апельсин оказывается в левой руке, и процедура выжимания из него сока повторяется.

Желательно делать упражнение два раза подряд. Выжимая сок второй раз, апельсин можно заменить лимоном. 


                                                       Игры на развитие внимания:

Ежедневное выполнение ребенком этих и аналогичных упражнений, может значительно улучшить его способность к концентрации внимания. Главное – сделать занятия систематическими. Первые результаты вы увидите уже спустя два месяца. 

                               Сыщик "Зоркий глаз".

Для того чтобы одержать победу в этой игре, ребенку нужно быть очень внимательным и уметь не отвлекаться на посторонние вещи.

Выберите небольшую игрушку или какой-то предмет, который ребёнку                                     предстоит найти.

Дайте ему возможность запомнить, что это такое, особенно если это новая вещь в доме.

Попросите ребенка выйти из комнаты.

Когда он это сделает, оставьте выбранный предмет на доступном взгляду месте, но так, чтобы тот не сразу бросался в глаза.

В этой игре нельзя прятать предметы в ящики стола, в шкаф, за занавеску и подобные закрытые места. Игрушка должна располагаться так, чтобы ребенок мог ее обнаружить, не дотрагиваясь до предметов в комнате, – ему нужно просто внимательно их рассматривать. 

                                         "Маленький учитель".

   Эта игра особенно нравится тем, кто учится в младших классах. В этом возрасте дети легко отождествляют себя с учителем и с удовольствием играют «в школу», где в качестве педагога выступает сам малыш, а в роли нерадивого ученика – папа, мама или, к примеру, любимый плюшевый мишка. 
Делая домашнее задание, вам (или школьнику – медведю в вашем лице), предстоит списать несколько предложений из книги. При этом вы должны намеренно допустить в своем тексте несколько ошибок. Лучше не делать орфографических или пунктуационных ошибок, ведь ребенок может не знать некоторых правил. Зато можно допускать пропуски букв, изменения окончаний, описки, несогласованность слов в лице и падеже. 
Пусть маленький учитель проверит вашу работу. Когда все ошибки будут найдены, предложите ему поставить оценку за такое списывание. Будьте морально готовы, что ваши сын или дочь с явным удовольствием «влепит» двойку в ваш воображаемый дневник. 

Примеры текстов с ошибками:

Задание №1
1) Дети поют хором песня. 
2) На дубе растут яблоки. 
3) Бабушка вяжет носк. 
4) Игорь пьет ск. 
5) Воробьи сидят на ветках старой берез. 
6) Завтра я ходил в библиотеку. 
7) Книги, тетради, блоноты лежали на столе. 
8) Мальчик рисует краками. 
9) Оля моет руки с млом. 
10) У павлина краивый хвос. 

Задание №2
1) Вчера мама сварит малиновое варенье. 
2) Заяц лакомится сладкой морковками. 
3) В чемодане лежит пара роликовых конько. 
4) На столе лежит красная помидор. 
5) Витя будет спать на потолке. 
6) Маша съела много мроженного, и у нее заболело горло. 
7) Петя запускает воздушных змея. 
8) Девочки плетут веночки из-за одуванчиков. 
9) Иринка скачет черз скаклку. 
10) На дереве стучит дятла. 

Конечно, чтобы увидеть первые положительные результаты своего труда, пройдёт  много времени. Но даже маленькие победы Вашего «ребёнка с моторчиком» докажут -  Вы на правильном пути, и это только начало.  Со временем, количественные достижения перейдут в качественные,  и помогут Вам в нелёгком деле воспитания  ТЕРПЕНИЕ И ЛЮБОВЬ. 

Как помочь детям стать внимательнее

         Во многом результаты учения напрямую связаны с познавательными процессами, которые формируют у школьников способность к интеллектуальной деятельности. И сегодня мы постараемся решить проблему, связанную с одним из этих процессов.

“Гений – это внимание. Не важно, кто это сказал. Важно, что это так”.

Тема нашего разговора “ВНИМАНИЕ - как помочь ребёнку стать более внимательным”

  Внимание может быть непроизвольным, т.е. не имеющим цели и волевого усилия, произвольным – т.е. наличие цели и активное её поддержание, и послепроизвольным, т.е. – наличие цели, но без волевого усилия.

Внимание как познавательный процесс входит обязательным компонентом в структуру любого психического процесса. Если внимание хорошо развивается, то соответственно развиваются и его такие важные свойства, как концентрация, устойчивость, распределение, переключение, увеличение объёма усвоенной информации, а также возникает привычка быть внимательным, даже если при этом складываются неблагоприятные условия.

Таким образом, важно, чтобы ученик мог сосредоточить своё внимание и удерживать его на изучаемом объекте. 

А при необходимости быстро переключать своё внимание с одного объекта на другой. Важно и умение распределять внимание на разные виды деятельности, один из которых должен быть автоматизированным. Этими автоматизированными видами деятельности должны быть навыки учебной деятельности.

Одной из главных проблем начальной школы является недостаточное развитие у школьников процессов произвольного внимания. В семье этому тоже уделяется недостаточно внимания. А ведь произвольное внимание – это привычка, воспитание которой начинается в семье. Умение переключать внимание помогает переключаться на различные виды деятельности, которые предлагает учитель на уроке. И, если ребёнок не умеет длительное время заниматься одним и тем же делом, не умеет играть с игрушками, не имеет интересов и увлечений, всё это может привести к несформированности произвольного внимания и впоследствии к проблемам в учебной деятельности.

 Чтобы сформировать навыки учебной деятельности, надо направить сознание наших детей на смысл, содержание самой этой деятельности, т.е. научить своего ребёнка вслушиваться в поток звучащей речи, понимать её принимать решения, получая результаты, формировать привычку быть внимательным.

Итак, давайте рассмотрим индивидуальные особенности внимания младших школьников, которые необходимы им в учебной деятельности.

·         Устойчивое, но слабо переключаемое внимание: дети могут долго и старательно решать одну задачу, но с трудом переходят к следующей.

·         Легко переключаемое внимание в процессе работы, но так же и легко отвлекаемое на посторонние моменты.

·         Хорошо организованное внимание сочетается с малым объёмом работы.

·         Легко отвлекаемое внимание.

·         Устойчивое непроизвольное внимание: дети сосредоточивают внимание на интересных особенностях изучаемого материала.

Наша главная задача помочь нашим детям. Поэтому я предлагаю Вам несколько упражнений , чтобы познакомиться с наиболее эффективными средствами развития внимания.

Упражнение 1. Прочитай справа налево:акабос, ацисил, тёломас, агород, цяаз, алокш, ланеп и др.

Упражнение 2. "Скрытая подсказка".

В этой игре разрешается подсказывать, хотя и не совсем обычным способом.

Выбираем водящего и объявляем его отгадчиком. Попросим отгадчика на минутку уйти из комнаты или отойти в сторонку. Тем временем загадаем какое-нибудь слово. Это должно быть имя существительное единственного числа, состоящее из четырех-пяти букв, причем все буквы в нем должны быть разные, например "стол", "комар", "доска", "парус" и т. п. Таких слов множество, подбирать их долго не придется.

Задача водящего - отгадать задуманное нами слово. Так как это трудно, то придется ему помочь, то есть кое-что подсказать, но, разумеется, не прямо, а каким-нибудь косвенным путем, полагаясь на его сообразительность и внимание.

Предположим, что загаданное слово "комар". Отгадчику оно неизвестно.

- Прошу подсказать первую букву, - обращается он к играющим.

Это его право - требовать подсказку, причем подсказывать могут три любых участника игры, каждый по-своему.

Первая буква загаданного слова "К".

Как же подсказать ее, прямо не называя?

Делается это таким образом. Трое играющих поочередно произносят по одному какому-нибудь слову, односложному или двухсложному, в состав которого входит буква "К". Допустим, один назовет слово "компас", другой - "сурок", третий - "капля".

Во всех трех словах повторяется буква "К".

Отгадчик выделит эту букву и запомнит ее.

- Давайте вторую букву! - требует он.

Трое других играющих подскажут ему вторую букву, скажем, такими словами: "урок", "слон", "крот". Выделив трижды повторяемую в них букву "О", отгадчик постарается ее также запомнить.

Если отгадчик будет внимателен и не запутается в наших подсказках, то мы предоставим ему право самому назначить нового водящего, чтобы продолжить игру. А если не отгадает задуманного нами слова, мы снова заставим его водить: пусть еще потренирует свое внимание.

Упражнение 3. даны слова: крот, дзот, год, фронт, оплот, пилот, флот, оплот, поворот. Каким по счёту будет слово оплот.

Упражнение 4.

"Все помню" (развитие внимания и памяти).

Эту веселую игру можно провести вдвоем, втроем и даже вчетвером, состязаясь в умении запоминать слова в заданном порядке. 
За соблюдением этого условия следит судья, который по ходу игры ведет контрольный листок, записывая названные игроками слова. Слова подбираются на определенную тему, как, например,  названия растений или животных. Допустим, что тема игры - названия растений.

Итак, начинаем игру. Участники состязания садятся в кружок.

- Помидор, - говорит один. Судья тотчас же записывает это слово в контрольный листок.

Второй игрок, повторяя названное слово, добавляет к нему  другое :

- Помидор, берёза.

- Помидор, берёза,калина - объявляет третий.

Если играют трое, то очередь переходит снова к первому. Он должен пополнить перечень слов еще одним названием. Так, каждый раз прибавляя по одному слову, играющие в свой очередной ход должны повторять все названные раньше слова, упоминая их в том же порядке и не пропуская ни одного.

Вначале это дается сравнительно легко, но когда перечень названий перешагнет за десяток, поневоле начнешь запинаться. А судья, приписывая в свой контрольный листок каждое вновь добавленное слово, зорко следит, не пропустит ли кто-нибудь хоть одно из них.

Допустивший ошибку выбывает из игры.

Упражнение 5.

Самый внимательный.

Внимательно послушать текст и посчитать в нём количество слов со звуком “П”.

Белый снег пушистый кружится, порхает, и под ноги тихо - тихо оседает. Протяни ладошку – подержи пушинки, как красивы эти белые снежинки!

Упражнение 6.

Найди спрятавшиеся слова: долпраптекамтрьдроздалжекарандаштмопр дятеллевшаноликлитма

Упражнение 7.

"Цифровая таблица".

Покажите ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 25, которые располагаются в произвольном порядке. Но вначале убедитесь, знает ли малыш все эти цифры. Скажите ему: "Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 25". Большинство детей 5-7 лет выполняют это задание за 1,5-2 минуты и почти без ошибок. 

Еще один вариант этой игры: приготовьте таблицу с 25 клетками, на которой в случайном порядке написаны цифры от 1 до 35, из них 10 цифр пропущены. Попросите ребенка найти и показать все цифры подряд, а пропущенные цифры записать (если он не может записать цифры, то просто пусть назовет их вам). Зафиксируйте время, которое потребовалось ребенку для выполнения этого задания. 
Если же эти упражнения оказались трудными для сына или дочки, составьте более простую таблицу, например из 9 клеточек.

Игра Птица - не птица.

Веселая игра на внимание и знание птиц. 
Взрослый читает стишки. Задача детей внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал - топать или хлопать. Обязательно спросите ребенка, что неправильно. Уточните:
"А муха - это кто?"

Прилетели птицы: 
Голуби, синицы, 
Мухи и стрижи... 

Прилетели птицы: 
Голуби, синицы, 
Аисты, вороны, 
Галки, макароны.,

Прилетели птицы: 
Голуби, синицы,
лебеди, куницы,
Галки и стрижи, 
Чайки и моржи

Прилетели птицы: 
Голуби, синицы, 
Чибисы, чижи, 
Сойки и ужи.

Прилетели птицы: 
Голуби, синицы, 
Чайки, пеликаны, 
Майки и орланы. 
Голуби, синицы, 
Цапли, соловьи, 
Окуни и воробьи. 

Прилетели птицы: 
Голуби, синицы, 
Утки, гуси, совы, 
Ласточки, коровы. 

Прилетели птицы: 
Голуби, синицы, 
Палки и стрижи, 
Бабочки, чижи, 
Аисты, кукушки, 
даже совы-сплюшки, 
лебеди и утки - 
и спасибо шутке!

Упражнение 8.  Топ-хлоп.
Игра на развитие внимания, памяти. 
Ведущий произносит фразы-понятия - правильные и неправильные. 
Если выражение верное, дети хлопают, если не правильное - топают. 
Примеры: "Летом всегда идет снег". "Картошку едят сырую". "Ворона - перелетная птица". Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны быть понятия

Упражнение 9.  "Маленький жук".

"Сейчас мы будем играть в такую игру. Видишь, перед тобой поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать тебе ходы, а ты будешь передвигать по полю жука в нужном направлении. Делай это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!

 Внимание? Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Покажи, где остановился жук".
(Если ребенок затрудняется выполнять задание мысленно, то сначала можно позволить ему показывать пальчиком каждое движение жука, или изготовить жука и двигать его по полю. Важно, чтобы в результате ребенок научился мысленно ориентироваться в клеточном поле)

Упражнение10, направленное на увеличение уровня распределения внимания
(умения выполнять несколько дел одновременно).

Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение сопровождается негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить текст и сосчитать число ударов.
Можно провести это упражнение в качестве соревнования: кто правильно сосчитал, тот и выиграл. Выигравшие получают, например, красный кружок. Так как на занятии лучше играть несколько раз, подсчет выигрышей проводится в конце занятия, и победители как-нибудь поощряются.
В процессе занятий количество предложений, используемых в тексте, увеличивается.

 Упражнение11 на распределение внимания.

Упражнение направлено на выработку у ребенка умения выполнять два разных действия одновременно.

а) Ребенок рисует круги в тетради и одновременно считает хлопки, которыми взрослый сопровождает рисование. Время выполнения задания - 1 мин.
Подсчитывается количество кружков и сосчитанное количество ударов. Чем больше кружков нарисовано и правильнее сосчитаны хлопки, тем выше оценка.

б) Задание похоже на предыдущее. В течение 1 минуты нужно одновременно рисовать двумя руками: левой - кружки, правой - треугольники. В конце подсчитывается количество нарисованных треугольников и кружков.
(Треугольники с "округленными" вершинами не считаются, так же как и круги с "углами". Задача ребенка - нарисовать как можно больше треугольников и кругов.)
Задания подобного типа родители могут придумывать сами. Это могут быть рисование и устное решение несложных примеров; запись слов и прослушивание кусочка стихотворения и т.д. Важно сформировать такое качество, как помехоустойчивость у ребенка

Упражнение12 на концентрацию и устойчивость внимания.

Школьникам предлагается без ошибок переписать следующие строчки:

а) АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА
     ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС ДЕТАЛЛАТА

б) ЕНАЛССТАДЕ ЕНАДСЛАТ
     ЕТАЛЬТАРРС УСОКГАТА ЛИММОДОРА
     КЛАТИМОР

в) РЕТАБРЕРТА НОРАСОТАННА
     ДЕБАРУГА КАЛЛИХАРРА
     ФИЛЛИТАДЕРРА

г) ГРУММОПД

д) ВАТЕРПРООФЕТТА
     СЕРАФИННЕТАСТОЛЕ
     ЕММАСЕДАТОНОВ

е) ГРАСЕМБЛАДОВУНТ

ж) ГРОДЕРАСТВЕРАТОНА
     ХЛОРОФОНИМАТА
     ДАРРИСВАТЕНОРРА

з) ЛАЙОНОСАНДЕРА

и) МИНОСЕПРИТАМАТОРЕНТАЛИ ТЕЛИГРАНТОЛЛИАДЗЕ

к) МАЗОВРАТОНИЛОТОЗАКОН

л) МУСЕРЛОНГРИНАВУПТИМОНАТОЛИГ РАФУНИТАРЕ

м) АДСЕЛАНОГРИВАНТЕБЮДАРОЧАН

н) БЕРМОТИНАВУЧИГТОДЕБШОЖАНУЙ 
     МСТЕНАТУРЕПВАДИОЛЮЗГЛНИЧЕВЯН

о) ОСТИМАРЕ

 Упражнение13 "Выполни по образцу" (тренировка концентрации внимания).

Упражнение включает в себя задание на прорисовку достаточно сложных, но повторяющихся узоров.
Каждый из узоров требует повышенного внимания ребенка, т.к. требует от него выполнения нескольких последовательных действий:
а) анализ каждого элемента узора;
б) правильное воспроизведение каждого элемента;
в) удержание последовательности в течение продолжительного времени.

При выполнении подобного рода заданий важно не только, насколько точно ребенок воспроизводит образец (концентрация внимания), но и как долго он может работать без ошибок. Поэтому каждый раз старайтесь понемногу увеличивать время выполнения одного узора. Для начала достаточно 5 мин.
После того как "клеточные" узоры будут освоены, переходите к более сложным узорам на чистом листе.
Для выполнения подобного рода заданий удобно заранее сделать бланки с различным количеством рядов кружков, треугольников или квадратов. Бланки могут быть представлены смешанным набором фигур. Например, ряд квадратов, ряд кругов, ряд треугольников и т.д.
Задание можно дополнить, если попросить ребенка проверить правильность выполнения узора и исправить ошибки.

Упражнение14 на тренировку распределения и избирательности внимания.

Среди буквенного текста вставлены слова. Ребенок должен найти и подчеркнуть эти слова. 
Пример (слова, которые необходимо ребенку подчеркнуть, выделены курсивом):
бсолнцеитранвстолрюджыметокноггщшщатмашина 
прстыюрозаевнциджарамылрквтсумкалдчеврыбай

Упражнение 15"Корректурная проба" (развитие умения анализировать написанные слова).

Данное упражнение направлено на развитие умения анализировать написанные слова, "видеть" буквы в них, а в результате сформировать внимательность. Оно представляет собой игру, которая в основе своей имеет тест "корректурная проба". Для нее берутся старые, пригодные лишь для макулатуры книги с крупным шрифтом. В течение 5 минут (только 5) детям предлагается вычеркнуть все встретившиеся буквы "а". При этом уславливается, что если ребята пропустят больше четырех букв, то они проиграли, четыре и меньше пропусков - выиграли. Выигравшие получают, например, зеленые фишки. Так как играть лучше каждый день, то подсчет выигрышей лучше вести раз в неделю, и победители чем-нибудь награждаются... 
Проверку заданий проводят сами ребята - сосед у соседа. Если они не заметят каких-то пропусков, хотя в этом возрасте дети более пристрастны к чужим работам, чем к своим, то это неважно, главное, что в течение нескольких минут ребенок будет находиться в состоянии сосредоточенности.
Затем игру можно усложнить.
Например, вычеркивать в каждой строчке ту букву, которая стоит в ней первой:
 
Следующий этап - одну букву в строчке вычеркивать, а другую подчеркивать.
Например, "е" - вычеркиваем, а букву "м" подчеркиваем". 
Другой вариант: "Сначала одну букву подчеркиваем, а другую вычеркиваем, затем по команде: "Внимание!" работа идет наоборот - первую вычеркиваем, а вторую подчеркиваем".
Например, "1-я часть работы: "С" - подчеркиваем, "О" - вычеркиваем, по команде: "Внимание!'" проводится черта и начинается 2-я часть работы: букву "С" теперь вычеркиваем, а букву "О" - подчеркиваем".
Внимание!

Для развития произвольного внимания, надо устранить лишние раздражители (радио, телевизор, отключить компьютер, др.) Учить ребёнка преодолевать трудности, связанные с использованием внимания. Большую роль играет отношение к деятельности, которой должен заниматься ребёнок, развивать интерес к ней. Через каждые полчаса надо делать перерывы и переключаться на другие виды деятельности.

Сознательно заботясь о развитии внимания, вы, уважаемые родители, сами должны быть внимательны к своему ребёнку, его занятиям, его жизни. Внимание – это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать! Ведь развитию внимания способствует вовлечение его в любую целенаправленную деятельность; сбор камушков, грибов, мозаики, ракушек или конструктора – всё это развивает внимание. Для развития объёма внимания и кратковременной памяти. Могут вам пригодиться следующие упражнения.

1.Развитие концентрации внимания.

Находить и вычерчивать определённые буквы в печатном тексте; “переплетенные нити”

2. Увеличение объёма внимания и кратковременной памяти.

Это работать с таблицами Шульте (с цифрами и с буквами, от 1 до 25, черного и красного цвета), увидеть боковым зрением как можно больше предметов –справа, слева, зрительные диктанты , запоминание порядка расположения ряда предметов, предъявляемых для разглядывания на несколько секунд (число предметов можно увеличивать)

3.Тренировка распределения внимания:

Выполнение двух разноплановых заданий чтение текста и подсчет ударов карандаша по столу).

4.Развитие навыка переключения внимания:

Работы с печатным текстом. Чередование правил подчеркивания и вычеркивания определенных букв. И другие задания.

Поступление в школу создаёт серьёзные трудности для детей с недостатками внимания, так как учебная деятельность предъявляет повышенные требования и развитию этой функции. Выделяют следующие проявления дефицита внимания у детей. Попрошу Вас отметить, какие из этих проявлений имеют место у вашего ребёнка, чтобы потом Вы могли более целенаправленно помочь ему в домашних условиях 

1.   Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, ребёнок корчится, извивается.

2.   Не может сидеть спокойно на месте. Когда требуется это.

3.   Легко отвлекается на посторонние стимулы.

4.   С трудом дожидается своей очереди во время игры и в различных других ситуациях в коллективе (занятия в школе, экскурсии)

5.   На вопросы часто отвечает не задумываясь, не выслушав до конца.

6.   При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).

7.   С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.

8.   Часто переходит с одного незавершенного действия к другому.

9.   Не может играть тихо, спокойно.

10.       Болтливый.

11.       Мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).

12.       Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращённую к нему речь.

13.       Теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, игрушки, карандаши, книги т.д.)

14.       Часто совершает опасные действия. Не задумываясь о последствиях (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам). При этом не ищет приключений или острых ощущений.

Наличие у детей восьми из перечисленных 14 –ти симптомов, является основанием для утверждения того, что у ребёнка проявляется синдром дефицита внимания. Все проявления дефицита внимания можно поделить на три группы:

·         Признаки гиперактивности (1,2,9,10)

·         Невнимательности и отвлекаемости (3,6,12,13)

·         Импульсивности (4,5,11,14)

Эти нарушения поведения сопровождаются серьёзными вторичными нарушениями, к числу которых, прежде всего, относятся слабая успеваемость и затруднения в общении с другими детьми. В учебной деятельности гиперактивные дети не могут достичь результатов, соответствующих их способностям. При этом данные об интеллектуальном развитии таких детей противоречивы. Согласно одним исследованиям, большинство детей с синдромом дефицита внимания имеют хорошие интеллектуальные способности. По другим источникам поведенческие нарушения таких детей нередко сопровождаются заметным отставанием в развитии по сравнению с другими детьми. Однако в любом случае гиперактивные дети, в силу нарушения внимания и поведения, показывают результаты ниже своих возможностей, как в учёбе, так и при специальном психологическом тестировании.

Нарушения поведения таких детей не только влияют на успеваемость, но и во многом определяют характер их взаимоотношений с окружающими. В большинстве случаев ребята испытывают трудности в общении: не могут долго играть со сверстниками, устанавливать и поддерживать дружеские отношения. Среди детей они являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся отверженными.

В семье эти дети часто страдают от сравнения их с теми, у кого поведение и учёба на более высоком уровне. Из – за недисциплинированности, непослушания, из – за того, они не реагируют на замечания, родители раздражаются, а это часто приводит к наказаниям, которые зачастую не приносят желаемых результатов. А дети, видя агрессивность родителей, чаще сами прибегают к ассоциативным действиям.

В работе как с гиперактивными, так и гиперкеническими детьми большое значение имеет знание причин наблюдаемых нарушений поведения.

Причины:

·         Органическое поражение мозга (черепно-мозговая травма, нейроинфекция),

·         Асфиксия новорождённого.

·         Генетический фактор, когда синдром дефицита внимания может носить семейный характер.

·         Особенности центральной нервной системы.

·         Пищевые факторы (высокое содержание углеводов в пище приводит к ухудшению показателей внимания).

·         Социальные факторы (непоследовательность и несистематичность воспитательных воздействий и прочие факторы).

Уважаемые родители, я думаю, что Вы для себя отметили причины отклонений у своего ребёнка. Выяснив причины, перейдем к практическим действиям.

Совет:

В воспитании детей с дефицитом внимания необходимо избегать двух крайностей:

1.   Проявления чрезмерной жалости и вседозволенности;

2.   Постановки перед ним повышенных требований, которые он не в состоянии выполнять.

Пришел, увидел... убежал. Как развить внимание и усидчивость у детей?

Многие родители первоклассников сталкиваются с тем, что малыш не может не только спокойно высидеть школьный урок, но и при выполнении домашних заданий все время отвлекается и не может усидеть на месте. Возникает вопрос: а виноват ли ребенок в своей невнимательности и неусидчивости?

Внимательность и усидчивость — взаимосвязанные качества. Усидчивость — это способность концентрировать свое внимание, на каком ‑ либо  объекте (даже непривлекательном для ребенка) в течение довольно длительного времени и терпеливо доводить работу до конца. Воспитание усидчивости следует начинать с развития внимания

Усидчивость начинает формироваться к 5–6 годам, когда ребенок уже способен удерживать внимание на одном занятии около 15 минут.

Нужно учитывать, что внимание ребенка даже в 5–6 лет является непроизвольным. Это значит, что он  не может сконцентрироваться по требованию взрослого. Привлечь его внимание может только что‑то яркое, интересное, необычное.

Со временем к ребенку приходит избирательность восприятия и способность произвольно концентрировать свое внимание, увеличивать период сосредоточенности. В результате он научится собранности и сможет до конца выполнять начатое дело. Но понадобится много сил и терпения, чтобы сформировать у ребенка навыки усидчивости и способность к длительной концентрации внимания.

Над развитием внимания взрослым следует потрудиться вместе с ребенком.

Чтобы создать благоприятную атмосферу для занятия, спрячьте подальше все игрушки, которые могли бы отвлечь его от выполнения заданий, выключите телевизор и музыку.

Болезненные, ослабленные, впечатлительные дети чаще отвлекаются, уровень концентрации внимания у них ниже. Учитывайте это, занимаясь с детьми.

Помните, что вы не сможете увлечь ребенка выполнением задания, если ему будет неинтересно! Дети любят яркие, запоминающиеся истории, сказочные сюжеты, соревнования, которые можно использовать для проведения развивающих игр.

Ребенок охотнее подключится к игре, если будет видеть, что и взрослому она не менее интересна. Поэтому не бойтесь открыто выражать свои эмоции, радуйтесь и удивляйтесь вместе с малышом. Интерес вашего ребенка не будет угасать в течение всего дня, если вы предложите ему разнообразные задания.   А когда ребенку интересно — он усидчив и внимателен! 

В этом разделе (в отличие от предыдущего) вашему вниманию, уважаемые родители, предложены различные игры на развитие внимания и усидчивости у детей. Иллюстрированный материал расположен на «Детской странице» сайта.

Игры на развитие внимания

Найди отличия. Покажите  два похожих рисунка и попросите найти отличия.

Что пропало? Поставьте перед ребенком 3–7 игрушек (количество игрушек зависит от возраста малыша), а затем попросите его закрыть глаза и спрячьте одну игрушку. После этого дайте сигнал открыть глаза. Он должен сказать, какой игрушки не хватает.

Съедобное — несъедобное. Вы бросаете ребенку мяч, при этом называете слово. Ребенок должен поймать мяч только в том случае, если вы назвали что‑то съедобное, а если нет — следует опускать руки.

Делай как я! Под считалку вы ритмично выполняете простые движения (например, киваете, хлопаете в ладоши, топаете ногой), а ребенок повторяет за вами. Затем неожиданно для него  вы меняете движение. Ребенок должен сориентироваться и повторить за вами новое движение.

Три задания. Ребёнок  становится в удобную позу, затем по сигналу «Раз, два, три — замри!» он должен замереть и оставаться неподвижен. В это время вы называете три задания, а после команды «Раз, два, три — беги!» он  отправляется на выполнение заданий. Причем задания необходимо выполнять именно в той последовательности, в которой вы указали. Вот пример заданий: назови какое‑нибудь домашнее животное; подпрыгни три раза; принеси синенькую машинку.

Игры, требующие усидчивости

Если вы хотите развить у ребёнка  усидчивость, предложите ему:

— раcкрасить. Возьмите раскраску или сами нарисуйте какой‑нибудь предмет и предложите ребенку раскрасить его, не выходя за контур;

— лепить. Лепить из пластилина очень интересно и весело, особенно с мамой и папой. Попробуйте! Понравится всем;

— собирать пазлы  или мозаику;

— разложить детали мозаики по цвету, игрушки по размеру;

— пересыпать фасоль или горох в бутылку с узким горлышком;

— переливать воду из емкости с широким горлышком в емкость с узким горлышком.

Памятка родителям от детей

☺ Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне всё, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.

☺ Не бойтесь быть твёрдым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить своё место.

☺ Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучает меня к тому, что считаться нужно только с силой.

☺ Не давайте обещаний, которые не можете исполнить. Это ослабит мою веру в вас.

☺ Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Иначе я стану «плаксой» и «нытиком».

☺ Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

☺ Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращаю гораздо больше внимания на ваши замечания, если вы говорите мне всё спокойно с глазу на глаз.

☺ Не пытайтесь обсуждать моё поведение в самый разгар конфликта. Мой слух притупляется в это время, и у меня остаётся мало желания сотрудничать с вами. Будет лучше, если мы поговорим об этом позже.

☺ Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены,  узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

☺ Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки - смертельный грех. Я должен научиться делать ошибки, не ощущая при этом, что я ни на что не годен.

☺ Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будите на них отвечать, я вообще перестану задавать вам вопросы и буду искать информацию на стороне.

☺ Не забывайте, что я не могу успешно развиваться без вашего внимания и одобрения.Относитесь ко мне так же, как к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом.                       

И самое главное ,  Я ВАС ТАК СИЛЬНО ЛЮБЛЮ!

Пожалуйста, ответьте мне тем же!